教授辦公室------------------------------------------，陳默帶著那份四十多頁(yè)的文檔又去找了周教授。，是在周教授家里。周教授住在校外的教師公寓，六層老樓，沒(méi)有電梯，樓梯間的墻壁上貼著各種開(kāi)鎖和疏通下水道的小廣告。三樓，左邊那戶。門(mén)上沒(méi)有貓眼，貼著一張手寫(xiě)的春聯(lián)，紙已經(jīng)褪色了。。開(kāi)門(mén)的是周教授的夫人，那個(gè)教園藝學(xué)的老師。她圍著圍裙，手里還拿著一把蔥，顯然是正在做飯。陳默叫了一聲“師母好”，她說(shuō)“來(lái)找老周的吧，他在書(shū)房”，然后朝里面喊了一聲“老周，你學(xué)生來(lái)了”。。書(shū)從地板堆到天花板，不是整齊排列，而是橫七豎八地塞滿每一個(gè)能放東西的平面。茶幾上攤著幾本翻開(kāi)的英文期刊，都翻到了真菌病害的頁(yè)面。有一頁(yè)上用熒光筆劃了一段話，陳默瞥了一眼，***是“寄主范圍”和“擴(kuò)散速率”。。茶很濃，顏色深得像醬油?！澳阌终砹?？”?！爸芾蠋?，我算了一筆賬?！保瑥念^到尾看完了陳默的文檔?？吹侥夸涰?yè)時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭，看到癥狀分類時(shí)用筆在邊欄寫(xiě)了幾個(gè)字，看到傳播分析的地圖時(shí)，手指沿著紅點(diǎn)的連線移動(dòng)，動(dòng)作很慢。，他停住了。“四成。你怎么算出來(lái)的？”：感染率和減產(chǎn)率的關(guān)系、擴(kuò)散速度、種植面積疊加。周教授一邊聽(tīng)一邊在便簽紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不時(shí)插話追問(wèn)某個(gè)數(shù)據(jù)的來(lái)源和可信度。，他沉默了很久?！澳氵@個(gè)估算，”他終于開(kāi)口，“偏保守。偏保守？你只算了直接減產(chǎn)。沒(méi)算種子帶菌導(dǎo)致的下一季減產(chǎn)，沒(méi)算土壤帶菌導(dǎo)致的連作障礙，沒(méi)算貿(mào)易中斷導(dǎo)致的價(jià)格暴漲和分配失衡?！敝芙淌诎驯愫灱埻七^(guò)來(lái)，上面密密麻麻寫(xiě)滿了數(shù)字，“如果把次生效應(yīng)也算進(jìn)去，有效供給的下降幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)四成?！?br>陳默的后背一陣陣發(fā)緊。
“周老師，國(guó)內(nèi)的情況呢？”
周教授站起來(lái)，走到窗邊。窗外是教師公寓的小區(qū)，有人在遛狗，幾個(gè)小孩在追逐打鬧，一個(gè)老人坐在長(zhǎng)椅上看報(bào)紙。
“我跟你說(shuō)幾件事?！彼穆曇魤旱煤艿?，窗簾半拉著，室內(nèi)的光線有點(diǎn)暗?！暗谝?，南方幾個(gè)產(chǎn)糧大省已經(jīng)有零星的感染報(bào)告了。規(guī)模不大，但分布很散，說(shuō)明不是點(diǎn)狀輸入，是面狀擴(kuò)散?！?br>“第二，目前沒(méi)有任何有效的化學(xué)防治方案。不是‘效果不好’，是‘沒(méi)有’?，F(xiàn)有的殺菌劑里，能對(duì)灰蝕產(chǎn)生穩(wěn)定抑**用的一種都沒(méi)有。有些內(nèi)吸性殺菌劑在實(shí)驗(yàn)室里有一點(diǎn)效果，但用到田間就大打折扣——因?yàn)榛椅g的侵染速度太快了，殺菌劑來(lái)不及在植物體內(nèi)傳導(dǎo)，葉片就已經(jīng)死了?！?br>“第三——”他停頓了一下，轉(zhuǎn)回身看著陳默，“我認(rèn)識(shí)的好幾個(gè)業(yè)內(nèi)同行，最近都在‘休假’。你知道是什么意思?！?br>陳默知道。
“周老師，那我該怎么辦？”
“你老家在哪？”
“山區(qū)。爺爺奶奶在村里，有一棟三層樓。”
周教授點(diǎn)點(diǎn)頭：“回去?，F(xiàn)在就走。用你能想到的一切辦法，把那棟樓變成一個(gè)能種東西的地方?！?br>他拿起陳默那本《設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)手冊(cè)》，翻到某一頁(yè)，用手指點(diǎn)著一段話讓陳默看：
"設(shè)施農(nóng)業(yè)的核心不是建筑，是系統(tǒng)。一個(gè)合格的種植設(shè)施，必須具備獨(dú)立的水循環(huán)、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)、環(huán)境控制和病害隔離能力。它不依賴外部基礎(chǔ)設(shè)施，能夠在一個(gè)封閉或半封閉的環(huán)境中完成完整的植物生長(zhǎng)周期。"
“這段話，是我寫(xiě)的。三十年前寫(xiě)的?！敝芙淌诘氖种冈跁?shū)頁(yè)上輕輕敲了敲，“三十年前寫(xiě)的時(shí)候，我以為是寫(xiě)給現(xiàn)代化農(nóng)場(chǎng)的。沒(méi)想到，最后是寫(xiě)給末日的。”
陳默接過(guò)書(shū)。扉頁(yè)上那句話還在："植物不會(huì)跑，所以它們學(xué)會(huì)了在任何一個(gè)地方活下去。人也可以。"
“周老師，您自己打算怎么辦？”
周教授沒(méi)有直接回答。他走到書(shū)架前，從最頂層抽出一個(gè)相框。照片上是一個(gè)中年女人和一個(gè)年輕女孩，站在一片開(kāi)滿花的果園里。女人是周教授的夫人，女孩應(yīng)該是他的女兒——陳默從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)聽(tīng)周教授提起過(guò)。
“我女兒***。上個(gè)月我叫她回來(lái)，她說(shuō)工作忙，走不開(kāi)?！彼严嗫蚍呕厝ィ斑@個(gè)月，電話打不通了?！?br>書(shū)房里安靜了很久。廚房傳來(lái)炒菜的聲音和油煙的香味。
“陳默，你回去吧。把你爺爺奶奶照顧好，把你那棟樓種滿。你學(xué)的東西，現(xiàn)在是能用上的時(shí)候了?！?br>“周老師，那您——”
“我留在這里。實(shí)驗(yàn)室還有一些設(shè)備，幾個(gè)留下來(lái)的學(xué)生。我們想把灰蝕的基因組測(cè)出來(lái)，找到它的弱點(diǎn)。”他頓了頓，“可能來(lái)不及。但總得有人做。”
陳默走出教師公寓時(shí)，回頭看了一眼。三樓的窗戶亮著燈，窗簾后面有兩個(gè)人影。一個(gè)是周教授，一個(gè)是他的夫人。
那是他最后一次見(jiàn)到周教授。
一個(gè)月后，學(xué)校的論壇上有人發(fā)帖說(shuō)，植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的燈整夜整夜地亮著。又過(guò)了一段時(shí)間，沒(méi)有人再發(fā)關(guān)于實(shí)驗(yàn)室的帖子了。
陳默后來(lái)在磚窯基地的種質(zhì)庫(kù)里，專門(mén)辟了一個(gè)柜子，存放周教授送他的那本《設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)手冊(cè)》，和那份扉頁(yè)上寫(xiě)著"植物不會(huì)跑"的復(fù)印件。柜子的標(biāo)簽上寫(xiě)著："周老師。教植物病理學(xué)的。他說(shuō)總得有人做。"
每一個(gè)新加入堡壘的人，陳默都會(huì)帶他們?nèi)タ茨莻€(gè)柜子，講周教授的故事。