人肉打印機(jī)------------------------------------------“沈嶼！沈嶼你等等！”，書包帶子滑到胳膊肘，跑一步拍一下大腿。，但放慢了速度。“你又怎么了？你昨天給張浩留紙條了？嗯。你寫的是不是‘你的字太丑了’？”，轉(zhuǎn)頭看他：“你怎么知道？張浩今天早上來教室，看到紙條，臉都綠了?！绷诌h(yuǎn)一邊喘一邊說，“他把紙條揉成一團(tuán)扔垃圾桶里了。然后——然后他又從垃圾桶里撿出來了?！薄！皳斐鰜砹耍繉?。”林遠(yuǎn)壓低了聲音，表情神秘得像在分享****，“他坐在座位上，對著那張紙條看了五分鐘。然后他從抽屜里翻出一本字帖，開始練字?！?。，很輕，嘴角微微往上彎了彎?！白?，吃早飯?！?br>“你請客？”
“你請?！?br>“憑什么？”
“因?yàn)槟銊偛耪f張浩撿紙條的時(shí)候，表情太好笑了。笑點(diǎn)費(fèi)，五塊?！?br>“……”
早飯是饅頭加粥。一塊五。
沈嶼把饅頭掰成小塊泡在粥里，等它泡軟了再吃。
這樣吃有兩個(gè)好處：一是吃得慢，能多撐一會兒；二是泡軟了的饅頭體積變大，心理上感覺吃得多。
這是他前世剛畢業(yè)那會兒學(xué)的。
月薪八千，房租三千五，吃飯控制在一天二十塊以內(nèi)。
那時(shí)候他以為苦日子總會過去。
后來月薪漲到了三萬，房租漲到了八千，吃飯還是不超二十——因?yàn)闆]時(shí)間吃。
“你昨天那個(gè)242，”林遠(yuǎn)嘴里塞著半個(gè)茶葉蛋，含糊不清地說，“到底是蒙的還是真的？”
“真的?！?br>“可你上次才考180啊?！?br>“上次是上次。”
“你這話說了一百遍了?！绷诌h(yuǎn)把雞蛋咽下去，“我就想問你，你到底怎么做到的？三天漲62分，這也太離譜了?！?br>沈嶼放下勺子，看著他。
“你想聽真話？”
“當(dāng)然?！?br>“真話是——大部分高中生根本不會**?！?br>林遠(yuǎn)愣了一下。
“你們以為**就是把會做的題做了、不會做的題空著。但**的本質(zhì)不是‘會不會’，是‘怎么得分’。”
他掰著手指頭數(shù)：
“第一，知道自己什么會、什么不會。這叫能力邊界。”
“第二，會做的題，確保全對。這叫基礎(chǔ)分。”
“第三，不會做的題，想辦法蹭分。這叫策略分。”
“你們平時(shí)**，會做的題粗心做錯，不會做的題直接放棄。光這兩條，每個(gè)人至少丟了二三十分?！?br>林遠(yuǎn)聽得一愣一愣的。
“你這些……誰教你的？”
沈嶼想了想，說：“一個(gè)寫代碼的?！?br>“寫代碼的？”
“嗯。寫代碼的人每天做的事，就是拆解問題、定位*ug、精準(zhǔn)修復(fù)?！彼酒饋?，端起餐盤，“你把**當(dāng)成de*ug，就沒那么難了?！?br>上午第一節(jié)課，數(shù)學(xué)。
沈嶼翻開課本，找到函數(shù)章節(jié)。
他的復(fù)習(xí)方法跟正常人不一樣。
正常人復(fù)習(xí)：看書→做題→對答案→錯了看解析→下一題。
他的復(fù)習(xí)方法：先畫地圖，再打仗。
他在草稿紙上畫了一張表，把函數(shù)這一章拆成了六個(gè)模塊：
1. 函數(shù)定義與定義域
2. 函數(shù)解析式與值域
3. 函數(shù)性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性、周期性）
4. 基本初等函數(shù)（指數(shù)、對數(shù)、冪函數(shù)）
5. 函數(shù)圖像變換
6. 函數(shù)與方程（零點(diǎn)問題）
然后他給每個(gè)模塊標(biāo)了三個(gè)等級：
綠色——掌握（正確率90%以上）
**——半懂（正確率60%-90%）
紅色——不懂（正確率60%以下）
他快速掃了一遍，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞分布很不均勻。
定義域、值域、解析式——綠色。
單調(diào)性、奇偶性——**。
周期性、函數(shù)圖像變換——紅色。
指數(shù)對數(shù)——綠色（這個(gè)前世工作需要，記得牢）。
冪函數(shù)——紅色。
這樣一來，他不需要把所有模塊都重新學(xué)一遍。
只需要把紅色和**的部分補(bǔ)上。
這就是他說的“精準(zhǔn)打擊”。
一節(jié)課四十五分鐘，他搞定了周期性。
不是看完的，是做完的。
他把近五年高考真題里所有跟周期性有關(guān)的題都翻出來，一道一道做。
做完之后他發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律——周期性這個(gè)知識點(diǎn)，高考只考三種題型。
三種。
就這么點(diǎn)東西，大部分學(xué)生把它學(xué)得跟天書一樣。
沈嶼把三種題型的解法寫在紙上，總結(jié)成三句話。
然后他對自己說：這個(gè)知識點(diǎn)，拿下了。
中午，沈嶼沒去吃飯。
他去了一趟教師辦公室。
班主任在，正對著一碗泡面發(fā)呆。
“老師?！?br>班主任抬頭，看見是他，推了推眼鏡：“什么事？”
“我想借一下辦公室的打印機(jī)?！?br>“打印機(jī)？”班主任放下筷子，“打印什么？”
“復(fù)習(xí)資料。”
“你自己沒打印機(jī)？”
“沒有?！?br>班主任看了他一眼，指了指角落里的打印機(jī)：“用吧。省著點(diǎn)紙。”
“謝謝老師。”
沈嶼走過去，打開電腦，插上U盤。
U盤里是他昨晚整理的東西——一份數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)清單、一份物理知識漏洞表、一份化學(xué)方程式匯總。
他把每份資料都排好版，字號調(diào)小，頁邊距縮到最小，雙面打印。
能省一張是一張。
打印機(jī)“滋滋滋”地響，紙一張一張地吐出來。
班主任端著泡面走過來，看了一眼他打印的內(nèi)容，愣了一下。
“這你整理的？”
“嗯?！?br>“你這排版……”班主任翻了兩頁，“比我們學(xué)校印的復(fù)習(xí)資料還清楚?！?br>沈嶼沒說話。
廢話，他前世寫了八年的需求文檔，被產(chǎn)品經(jīng)理折磨了八年，排版要是還不好看，他早被開除了。
“你這個(gè)‘函數(shù)周期性三種題型總結(jié)’——”班主任指著其中一頁，“我可以拿給我們數(shù)學(xué)組看看嗎？”
“可以?！?br>“你寫的不錯?！卑嘀魅坞y得地夸了一句，“比我教的有些學(xué)生還清楚?！?br>沈嶼把打印好的資料裝進(jìn)文件夾，說了聲“謝謝老師”，轉(zhuǎn)身要走。
“沈嶼。”班主任叫住他。
“嗯？”
班主任猶豫了一下，問：“你是不是在控分？”
沈嶼停住腳步。
“什么意思？”
“你上次月考287名，你說是正常發(fā)揮。但你這幾天表現(xiàn)出來的水平……”班主任斟酌著措辭，“不像是287名的人。”
沈嶼沉默了三秒。
“老師，”他說，“如果我說我之前一直沒認(rèn)真學(xué)，您信嗎？”
班主任看著他，沒說話。
“我前……之前心思沒在學(xué)習(xí)上?！鄙驇Z說，“現(xiàn)在想通了?！?br>“想通什么了？”
“想通了一件事?！彼D了頓，“有些東西，不值得?！?br>班主任沉默了很久。
“去吧?！彼詈笳f，“有什么需要的，來找我?！?br>下午的課，沈嶼沒怎么聽。
不是不認(rèn)真，是老師在講的東西他已經(jīng)會了。
他把上午打印的資料攤在桌上，開始做第二輪的“精準(zhǔn)打擊”。
物理，受力分析。
他發(fā)現(xiàn)自己最大的問題不是不會受力分析，是漏力。
重力、支持力、摩擦力、拉力、推力、電場力、磁場力……
一個(gè)物體放在斜面上，他經(jīng)常漏掉摩擦力，或者把支持力的方向畫反。
怎么解決？
他想到一個(gè)辦法——checklist。
就像上輩子寫代碼之前先寫測試用例一樣，他給自己列了一張“受力分析檢查清單”：
1. 重力有沒有畫？（有質(zhì)量就有重力）
2. 支持力有沒有畫？（接觸面就有支持力，方向垂直于接觸面）
3. 摩擦力有沒有畫？（粗糙接觸面且有相對運(yùn)動或趨勢）
4. 有沒有其他接觸力？（繩子拉力、彈簧彈力、桿的力）
5. 有沒有場力？（電場、磁場，看題目條件）
每道受力分析題，他按這張清單過一遍。
漏力的概率直接降到零。
這就是前世當(dāng)程序員的好處——用流程解決人的不靠譜。
一下午，他做了二十道受力分析題。
全對。
晚自習(xí)前，沈嶼在操場跑了三圈。
不是鍛煉身體，是腦子太滿了，需要清空。
操場上有幾個(gè)人在踢球，喊叫聲混著風(fēng)聲傳過來。
他跑到第二圈的時(shí)候，看到張浩也在跑。
兩個(gè)人隔著跑道，一前一后，誰都沒說話。
跑到第三圈的時(shí)候，張浩追上來，跟他并排。
“你那個(gè)紙條，”張浩喘著氣說，“什么意思？”
“哪個(gè)？”
“就是你寫的那張?！?br>沈嶼沒說話，繼續(xù)跑。
“你說我的問題不是不夠努力，是把力氣用錯了地方?！睆埡频穆曇粼陲L(fēng)里有點(diǎn)抖，“你憑什么這么說？”
“因?yàn)槲以谀闵砩峡吹搅宋乙郧暗挠白??！?br>張浩愣了一下。
沈嶼放慢速度，從跑變成走。
“你每天花多少時(shí)間學(xué)習(xí)？”
“十二三個(gè)小時(shí)?！?br>“多少時(shí)間在做題？”
“七八個(gè)小時(shí)?！?br>“多少時(shí)間在復(fù)盤？”
“復(fù)盤？”張浩想了想，“對完答案就算了吧?！?br>沈嶼停下腳步，轉(zhuǎn)過身看著他。
“這就是問題?！?br>“什么意思？”
“你做了那么多題，但你從來不想——這道題為什么錯？是知識點(diǎn)沒掌握？是粗心？是時(shí)間不夠？還是思路錯了？”
張浩張了張嘴。
“你不知道。”沈嶼說，“你只知道錯了，然后看一眼正確答案，覺得自己‘會了’，然后做下一道。下一道繼續(xù)錯?！?br>“那你呢？你怎么做的？”
“我做一道題，至少花三倍的時(shí)間復(fù)盤?！?br>“三倍？那能做多少題——”
“做多少題不重要。”沈嶼打斷他，“做對的題才重要?！?br>張浩沉默了。
操場的燈亮了，橘**的光照在跑道上，***人的影子拉得很長。
“你那個(gè)字帖，”沈嶼忽然說，“練了嗎？”
張浩愣了一下：“你怎么知道——”
“林遠(yuǎn)說的?！?br>“……”
“練字不是為了好看。是為了讓閱卷老師看得清?！鄙驇Z說，“你看不清的得分點(diǎn)，閱卷老師不會幫你找?！?br>他轉(zhuǎn)身繼續(xù)走。
“明天開始，我每天早上六點(diǎn)到教室?！彼穆曇魪那懊骘h過來，“你要是想，可以一起。”
張浩站在原地，看著他走遠(yuǎn)的背影。
過了很久，他嘟囔了一句：“誰要跟你一起……”
但他第二天早上六點(diǎn)，確實(shí)出現(xiàn)在了教室門口。
晚上十一點(diǎn)，宿舍熄燈了。
沈嶼躺在被窩里，舉著臺燈看書。
生物課本，遺傳學(xué)。
他前世對遺傳學(xué)的唯一印象，就是高中生物老師說的那句“豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”。
現(xiàn)在他需要在一個(gè)月內(nèi)把這本書吃透。
他翻到孟德爾定律那一頁，開始看。
分離定律。
自由組合定律。
他用前世畫流程圖的方式，把孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程畫了一遍。
親本P，子一代F1，子二代F2。
性狀分離，比例3：1。
他畫著畫著，忽然笑了。
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)一件事——孟德爾這哥們，本質(zhì)上是個(gè)數(shù)據(jù)科學(xué)家。
他種了那么多豌豆，不是為了種地，是為了收集數(shù)據(jù)。然后分析數(shù)據(jù)，找規(guī)律，總結(jié)模型。
這不就是數(shù)據(jù)挖掘嗎？
沈嶼看著課本上的比例，忽然覺得生物也沒那么難了。
就是數(shù)據(jù)分析嘛。
他用鉛筆在書頁空白處寫了一行字：
孟德爾——十九世紀(jì)的程序員。
然后關(guān)燈，睡覺。
下鋪的呼嚕聲準(zhǔn)時(shí)響起。
沈嶼在呼嚕聲里閉上眼睛。
距離高考還有40天。
他今天搞定了函數(shù)周期性、受力分析checklist、孟德爾定律。
還順帶打擊了一下張浩的自尊心。
效率不錯。
第二天早上五點(diǎn)五十，鬧鐘響了。
沈嶼睜開眼，翻身下床。
他走到教室的時(shí)候，六點(diǎn)零三分。
門是開著的。
張浩坐在座位上，面前攤著一本字帖，正在一筆一劃地寫。
看到沈嶼進(jìn)來，他頭也沒抬。
“我沒跟你一起?！彼f，“我只是起早了?！?br>“我也沒叫你一起。”沈嶼坐到自己的座位上，“我只是來早了?！?br>兩個(gè)人各自坐著，一個(gè)練字，一個(gè)看書。
教室里很安靜，只有翻書的聲音和筆尖劃過紙面的聲音。
六點(diǎn)半，林遠(yuǎn)沖進(jìn)來，看到這一幕，差點(diǎn)把包子掉地上。
“你們……”
“別問?！鄙驇Z和張浩同時(shí)說。
林遠(yuǎn)舉起雙手，表示投降。
他坐到沈嶼旁邊，把包子遞過去。
“給。白菜豬肉餡的?！?br>沈嶼接過包子，咬了一口。
涼的。
但比昨天香。
窗外，太陽剛升起來，光從窗戶照進(jìn)來，落在課桌上。
桌上攤著一本字帖，一本生物課本，一本真題集。
還有半個(gè)沒吃完的包子。
新的一天開始了。