南川一中的秋季開學(xué)總是特別忙。

新教材、新課程、新班主任安排，一切都在緊鑼密鼓中推進(jìn)。

林棲剛從教學(xué)辦公室出來，就看到語文組的微信群里跳出一條新消息：教學(xué)處通知：新高二年級(jí)“文學(xué)素養(yǎng)”模塊課擬由林棲老師+沈硯之老師聯(lián)合授課，具體分工請(qǐng)兩位老師自行協(xié)商。

她盯著手機(jī)看了幾秒。

語文組是出了名的“鐵打的主講，流水的助教”。

尤其是這門“文學(xué)素養(yǎng)”模塊，是她一手開設(shè)的新課程，課程形式靈活、難度偏大，能搭班者極少。

往年都是她自己全程主講，學(xué)生也喜歡她這種不落俗套的文學(xué)分析風(fēng)格。

現(xiàn)在卻突然塞了個(gè)新人進(jìn)來？

而且還是那個(gè)，剛剛才報(bào)道的——沈硯之。

她不喜情緒外露，但心里卻有些不悅。

下樓時(shí)，她在辦公室門口碰見了他。

沈硯之手里拿著一沓教材樣本，剛好抬頭和她對(duì)視上。

“林老師。”

他主動(dòng)開口，聲音溫溫的，“合作課的內(nèi)容我看過了，我大概理了一下思路，咱們可以找個(gè)時(shí)間碰一碰？”

“你想怎么授課？”

她語氣平靜。

沈硯之從容地將書翻到一頁：“我覺得可以用雙線對(duì)比的方式，主講你引，我做延伸解讀?！?br>
“你要做解讀？”

“當(dāng)然，如果你允許?！?br>
他抬眸，目光坦然。

林棲沒說話，盯著他幾秒。

他確實(shí)準(zhǔn)備得很充分，不像那種“套模板”應(yīng)付的新人。

但她清楚，這門課要求不只是口才，還有氣場(chǎng)、臨場(chǎng)掌控力、引導(dǎo)節(jié)奏——這些都需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累。

沈硯之才剛來第一天，就這么自信地要“搭她的班”？

她淡淡開口：“這節(jié)課是我一手創(chuàng)建的，配合度和節(jié)奏很重要。

我不希望你擅自發(fā)揮?！?br>
沈硯之聞言，嘴角微彎：“明白。

林老師是核心，我聽你的?！?br>
他答應(yīng)得很快，卻沒有絲毫卑微。

那種姿態(tài)，像是……他從一開始就知道該怎么與她“共處”。

“那明天下午第三節(jié)，圖書館公開課廳，排練一次。”

她語氣不帶溫度，“我會(huì)根據(jù)你的表現(xiàn)決定是否繼續(xù)聯(lián)合授課?！?br>
沈硯之點(diǎn)頭：“好?！?br>
“還有，”她頓了頓，“以后課下別叫我林老師了?！?br>
他微怔：“那我該叫你什么？”

“……林老師”她還是說了原來的，“但不要在不正式的場(chǎng)合重復(fù)太多次?！?br>
“哦?！?br>
他低低應(yīng)了一聲。

“是怕別人誤會(huì)？”

他突然問。

林棲怔住。

沈硯之眼底帶著笑，輕輕道：“誤會(huì)我們關(guān)系，不太正常。”

林棲冷冷看他一眼：“你想多了?！?br>
她轉(zhuǎn)身離開，腳步依舊穩(wěn)。

沈硯之站在原地，看著她離開的背影。

掌心緩緩握緊。

五年前，他第一次見她，是在那節(jié)公開課上。

她站在***，眉眼溫和，講起《林徽因傳》時(shí)眼中有光。

全場(chǎng)都在記筆記，只有他，心跳比理智先動(dòng)。

他考編、分配、提前實(shí)習(xí)，全是為了站到她身邊。

不是為了教學(xué)。

是為了她。

林棲。

他早就決定——這一次，他不會(huì)再放她走了。